Ce texte est basé sur la recherche suivante :
Martineau, J. T., et Cyr, A.-A. (2023). The Art of Learning : Introducing the SpaceJam Pedagogical Strategy for Business Ethics Education. Academy of Management Proceedings, 2023(1), 10925. https://doi.org/10.5465/AMPROC.2023.150bp
Mise en contexte
Imaginez demander à un groupe-classe en management de garnir un portfolio artistique pour y consigner leurs réflexions et analyses. Dans quel but? Pour favoriser le développement de l’empathie, élément essentiel à la prise de décision dans le domaine de l’éthique en gestion.
Pour y arriver, Joé T. Martineau et Audrey-Anne Cyr ont mis en œuvre, dans le cadre d’un projet de recherche-intervention en pédagogie, une stratégie aussi originale que surprenante : la Stratégie pédagogique d’apprentissage par croisement des espaces en joignant l’art et la matérialité (SpaceJam).
Cette méthode croise donc trois espaces d’apprentissage :
- La classe, lieu d’échange, de partage et d’apprentissage par la conversation
- La maison, refuge réflexif
- La communauté, terrain d’immersion et d’expérimentation (activité artistique, milieu communautaire, etc.)
Entre autres retombées sur l’apprentissage, les chercheuses rapportent des personnes étudiantes aux capacités réflexives stimulés grâce aux défis intellectuels relevés, mais également plus sensibles aux enjeux de leur communauté.
Mise en pratique dans vos cours
La méthode SpaceJam est transférable dans différents contextes pédagogiques et les auteures identifient cinq conditions gagnantes à considérer pour la mettre en place :
- Un groupe de petite ou de moyenne taille, c’est-à-dire un groupe-classe d’une trentaine de personnes tout au plus.
- L’engagement mutuel entre les personnes enseignantes et étudiantes, vers l’atteinte des objectifs d’apprentissage du cours qu’il faudra peut-être revoir ou recadrer.
- Des critères d’évaluation clairs, idéalement définis à l’intérieur d’une grille d’évaluation à échelle descriptive qui vous permet non seulement de porter un jugement sur les productions étudiantes, mais qui aide les personnes étudiantes à situer leur progression par rapport aux attentes.
- Des contenus de cours adaptables, que vous pouvez modifier en cours de session selon l’évolution de vos intentions pédagogiques.
- La réactivité de la personne enseignante, ce qui renvoie à la capacité de réagir promptement aux demandes ou aux questions provenant du groupe.
Vous enseignez à de petits groupes? Vous y trouverez certainement matière à inspiration.
Bonne découverte!