Balises en évaluation de HEC Montréal et conseils
HEC Montréal s’est dotée de balises en lien avec l’évaluation sommative des apprentissages tel qu’adopté par le Conseil pédagogique le 6 juin 2022. Cette décision s’appuie sur une volonté de refléter les pratiques actuelles dans les différents programmes et sur le désir de favoriser le développement de méthodes d’évaluation innovantes.
D’ordre général, les balises sur la pondération des évaluations visent à encourager deux aspects essentiels. Tout d’abord, la validation de la contribution de chaque individu permet de s’assurer des résultats des apprentissages et des compétences chez les personnes qui recevront un diplôme de l’École. Ensuite, la diversité des contextes et des types d’évaluation permet d’assurer une meilleure inclusivité et une meilleure atteinte des objectifs d’apprentissage et des compétences visées dans un cours.
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Les types d’environnement et de contexte d’évaluation
Chaque évaluation sommative peut se circonscrire et se qualifier selon trois niveaux en lien avec l’environnement ou le contexte : environnement contrôlé, contexte semi-contrôlé, contexte non-contrôlé
Environnement contrôlé (EC)
Contexte semi-contrôlé (CSC)
Contexte non contrôlé (CNC)
Le seuil minimal selon l’environnement ou le contexte
Environnement contrôlé (CS) ou contexte semi-contrôlé (CSC)
60 % minimum de la note finale
HEC Montréal souhaite ainsi s’assurer que l’évaluation sommative lors d’un cours représente bien le niveau d’atteinte des objectifs d’apprentissage ou compétences par l’individu.
Les seuils maximums selon les types d’évaluation sommative
S’ajoute au seuil minimal selon l’environnement ou le contexte, une pondération maximale à respecter pour certains types d’activités d’évaluation.
Examens
50 % maximum pour l’examen intra
50 % maximum pour l’examen final
80 % maximum pour la somme de ces deux examens
Le terme « examen » fait référence uniquement aux épreuves « intras » ou « finales » avec surveillance et coordonnées par le Registrariat en présence.
Il est de la volonté de HEC Montréal que l’évaluation des apprentissages soit de plus en plus diversifiée et ne repose pas essentiellement sur les examens surveillés. L’objectif derrière cette intention est de répartir la charge de travail durant le trimestre et de rendre plus inclusif le processus d’évaluation en proposant une plus grande diversité d’activités d’évaluation. C’est pour cette raison que la pondération maximale des examens a été fixée à 80 %.
Travaux en équipe
40 % maximum pour la note commune
Notez qu’un travail en équipe pourrait valoir plus que 40 % si les points excédentaires sont attribués individuellement. Par exemple, cela peut inclure une réflexion personnelle sur l’expérience du travail en équipe et les apprentissages qui en découlent, une autoévaluation de sa contribution à un travail en équipe, ou un regard critique individuel sur le travail d’une autre équipe.
Il importe de rappeler que l’intention de HEC Montréal est que le travail d’équipe soit avant tout mis en place dans une optique d’apprentissage de la compétence du travail en équipe. Par conséquent, des critères d’évaluation spécifiques à cette compétence devraient être inclus dans l’évaluation.
Questionnaire (tests et quiz)
30 % maximum pour l’ensemble des questionnaires
15 % maximum pour chaque questionnaire
Il est important que le sujet et le type de questions soient directement liées à vos objectifs d’apprentissage et aux compétences visées.
Participation
15 % maximum (25 % maximum au MBA)
La participation doit être évaluée en fonction de critères précis annoncés dans le plan de cours. Une note temporaire devrait être communiquée à chaque personne étudiante après quelques séances de cours pour lui permettre de s’ajuster, s’il y a lieu.