Accommodements en contexte d’évaluation
Section 3 de 6 – Pourquoi mettre en place des accommodements?
Dans cette section du site, vous trouverez :
Parce que c’est une obligation légale
Cliquer sur la politique pour la télécharger (.pdf).
Selon la Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale, HEC Montréal doit assurer « une implication accrue de tous et de toutes pour favoriser l’intégration sociale des personnes handicapées au même titre que leurs concitoyens et concitoyennes ».
Accommoder un membre de la communauté de HEC Montréal n’est donc pas un choix, mais une obligation. En tant que personne enseignante, vous devez donc accommoder les membres de la communauté étudiante qui en font la demande dans le cadre du processus approuvé par l’École et en cohérence avec sa Politique d’intégration des personnes en situation de handicap. (pdf, 102 Ko)
La personne responsable de l’enseignement est invitée, si elle le désire, à participer au processus de décision et de mise en place des accommodements, et ce, surtout quand le contexte du cours ou la demande étudiante sont particuliers.
Parce que le handicap est là pour de bon
Pour bien comprendre la notion d’accommodement, il faut avant tout parler le même langage et démystifier certains termes.
Il existe deux types de problèmes que peut rencontrer une personne face à l’apprentissage : les problèmes circonstanciels et les problèmes permanents*.
Problèmes circonstanciels =
difficulté d’apprentissage
Lorsqu’il est question de difficultés d’apprentissage, la raison qui explique la sous-performance d’une personne est circonstancielle. Il se peut par exemple que la personne en situation d’apprentissage vive un deuil ou un stress dans sa vie personnelle. Il se peut qu’elle ne maitrise pas encore assez bien la langue d’enseignement ou qu’il y ait inadéquation entre le style d’enseignement et son style d’apprentissage. Bref, la situation est temporaire et changera dans le temps. Si la personne décide de suivre le même cours à un autre moment, les difficultés d’apprentissage seraient probablement moindres et l’apprentissage se ferait plus facilement.
Dans le cas de problèmes circonstanciels, l’accommodement ne doit pas être mis en place. Toutefois, une conversation ouverte entre les personnes enseignantes et étudiantes demeure souhaitable et une entente temporaire peut être prise.
Problèmes permanents =
Situation de handicap, trouble d’apprentissage
et condition neurodéveloppementale
Lorsqu’il est question de situation de handicap, de trouble d’apprentissage ou d’une condition neurodéveloppementale, la raison qui explique la sous-performance d’une personne est permanente et les circonstances entourant l’apprentissage ne sont pas mises en cause. La personne devra composer pour le reste de sa vie avec cette réalité qui lui est propre.
Peu importe le nombre de dictées ou la quantité de temps consacrés à faire des calculs mentaux, la personne dyslexique ou dyscalculique continuera de faire plusieurs fautes d’orthographe et de mélanger ses nombres.
En fournissant à la personne en situation de handicap l’outil approprié, par exemple un dictionnaire ou une calculatrice, et le temps nécessaire pour s’en servir, celle-ci pourra alors nous surprendre dans la logique de son argumentation écrite ou de son raisonnement mathématique.
* Les accommodements tels que présentés dans ce site ont pour but de compenser les situations de handicap qui touchent les personnes dont la condition est permanente.
Témoignage d’un enseignant
« Quand j’ai finalement lu et compris qu’une condition neurodéveloppementale (TDAH ou autisme, par exemple) tout comme un trouble d’apprentissage (dyslexie ou dysorthographie) sont des conditions permanentes, mon opinion envers les accommodements a alors changé.
Est-ce que le français d’une personne dysorthographique laisse à désirer? Oui. Mais qui suis-je pour en faire la leçon? Est-ce que cette personne choisira un métier où elle doit rédiger rapidement et sous pression dans un français impeccable? Non, sûrement pas, et elle n’a pas besoin que je lui rappelle ce défi qu’elle doit surmonter au quotidien. »
– Témoignage anonyme, mais bien réel
Parce que c’est une question d’équité
Lorsqu’il est question d’accommodements, le but est de mettre à la disposition de l’ensemble de la communauté étudiante des conditions gagnantes pour apprendre.
C’est le paradigme de l’équité
qui prime sur celui de l’égalité.
Favoriser l’équité signifie que devant un obstacle, HEC Montréal met en place les outils pour que chaque membre de la communauté étudiante ait la même chance que les autres d’apprendre. Un peu comme dans l’image, où la hauteur des caisses représente la différence entre égalité et équité.
La mise en place de mesures d’accommodement permet à chaque personne de la communauté étudiante d’avoir les mêmes chances d’atteindre le succès. Les mesures d’accommodement n’ont que pour unique but d’équilibrer les chances et non de donner un avantage indu à certaines personnes.
Pour simplifier la navigation
Voici quelques mots reçus par les conseillères des SCE. Ces messages sont authentiques; seuls les noms ont été modifiés à des fins de confidentialité.
Bonjour,
Tout est réglé pour les oraux. Mon professeur est vraiment compréhensif et nous aurons un arrangement.
– Nadia
Histoire vraie, prénom fictif
Je ne sais pas combien de fois dire « merci » va être suffisant. Mais mille mercis à vous et à tous vos collègues. Vous vraiment touchez la vie des gens…
Merci et bonne journée
À mercredi
– Sahib
Histoire vraie, prénom fictif
Merci pour ce bon mot qui me fait tellement de bien. Notre courte rencontre vendredi dernier a été comme un phare dans la nuit. Vous avez remis les choses en perspective et depuis je rebondis.
J’ai rencontré la psychologue HEC hier qui a poursuivi une partie de votre mission. Nous allons poursuivre ensemble le travail.
J’ai décidé aussi de discuter avec une autre élève de mon groupe qui présente un TDA avec le H pour voir avec elle ce qui pourrait nous aider. Ce qu’elle en pense. Comment elle vit ça.
Aussi, je vais utiliser cette lettre pour un cours de finance très difficile et vous revenir si j’ai d’autres besoins.
– Isabelle
Histoire vraie, prénom fictif