L’évaluation des apprentissages en grand groupe
En plus de choisir des méthodes d’évaluation adaptées aux objectifs d’apprentissage du cours, il faut tenir spécifiquement compte de la diversité de profils qu’implique un grand groupe. En effet, lorsqu’il y a plusieurs personnes étudiantes dans un même groupe, les niveaux de connaissances et de compétences sont souvent hétérogènes et les besoins sont parfois diversifiés du point de vue de l’apprentissage.
Dans cette page, vous trouverez :
Les stratégies d’évaluation adaptées aux grands groupes
Objectif
Obtenir un portrait global du groupe (et non seulement des quelques individus habituels) tout en aidant les étudiants et étudiantes à identifier leurs lacunes.
Moyens efficaces et peu chronophages
- Tests & Quiz dans l’ancien ZoneCours avec rétroaction automatisée
- Questionnaires dans le nouveau ZoneCours avec rétroaction automatisée
- Sondages Wooclap en classe ou à distance
- Technique du « One-Minute Paper »
2. Fragmenter les évaluations sommatives
Avantages
- Offrir plusieurs occasions de démonstration des compétences
- Permettre des ajustements pédagogiques en cours de session
- Étaler la charge de correction dans le temps plutôt que de la concentrer en fin de trimestre
- Réduire l’anxiété étudiante liée aux évaluations lourdes
3. Diversifier les modalités d’évaluation
Compte tenu de la variété amplifiée des profils d’apprentissage dans un grand groupe, la diversification devient essentielle pour permettre à chacun d’exprimer son potentiel.
Exemples de modalités
- Présentations orales
- Productions écrites
- Créations vidéo courtes
- Cartes conceptuelles
- Projets collaboratifs
Consultez la page sur la pédagogie inclusive pour en savoir plus.
4. Exploiter l’intelligence artificielle pour la rétroaction
L’IA générative peut servir d’assistant d’apprentissage autonome pour les personnes étudiantes. Cette approche nécessite toutefois de fournir aux étudiants les balises nécessaires pour un usage efficace et éthique.
Besoin d’accompagnement?
Contactez l’équipe DAIP : daip@hec.ca
L’optimisation de la correction
1. Repenser l’évaluation de la participation
Vous avez du mal à distinguer les membres de votre groupe-classe, à vous souvenir des présences et des interventions de chacun? Rien de plus normal.
La page sur l’évaluation de la participation (voir le tableau qui s’y trouve) propose entre autres des stratégies plus inclusives, mais qui peuvent aussi s’avérer plus faciles pour la personne enseignante dans le cadre d’un grand groupe.
2. Adopter les grilles d’évaluation critériées
Vous voulez minimiser les biais liés à la fatigue ou au temps consacré à la correction?
Mettez en place une grille d’évaluation critériée qui vous aidera à porter un jugement efficace et objectif sur la qualité d’une production ou la réalisation d’un travail complexe.
La nouvelle plateforme ZoneCours intègre aussi un outil dédié à la création et utilisation de grilles d’évaluation. (Si votre cours est diffusé sur l’ancien ZoneCours, contactez la DAIP pour faire activer la fonction « Grille d’évaluation » et discuter de son utilisation.)
3. Limiter la longueur des réponses
À l’oral ou à l’écrit, indiquez aux membres de votre classe une limite de mots par réponse afin d’anticiper et de limiter le temps de correction.
Sans tomber nécessairement dans les questionnaires à choix multiples, il est possible de concevoir des questions ou des tâches ciblées qui permettront d’évaluer si l’objectif est atteint ou non.
4. Exploiter la correction automatisée intelligemment
La correction automatisée des questions à choix multiples est certes intéressante et peut s’avérer un outil utile.
Toutefois, gardez à l’esprit que les questions fermées évaluent souvent plus la mémorisation que la résolution de problèmes ou la capacité d’analyse.
Pour en savoir plus, consultez ces ressources de la DAIP :
5. Optimiser la correction numérique
La correction sur tablette avec un stylet permet d’éviter la manipulation de papier et de corriger aisément pendant vos déplacements.
Pour un gain de temps optimal, rédigez les rétroactions les plus fréquentes aux questions d’examen pour ensuite les copier-coller sur le travail au moment opportun, quitte à les amender légèrement au besoin.
Le nouveau ZoneCours facilite grandement la correction grâce à l’outil SpeedGrader.
6. Privilégier la rétroaction audio ou vidéo
La rétroaction audio ou vidéo représente une solution particulièrement efficace pour les grands groupes, qu’elle s’adresse à une personne étudiante individuellement, à une équipe ou à l’ensemble de la classe. Cette approche s’avère généralement plus rapide que la rétroaction écrite tout en renforçant significativement la relation pédagogique grâce à son caractère personnalisé et humain.
Pour en savoir plus
Consultez la ressource sur la rétroaction audio et vidéo.
7. Structurer la rétroaction collective
Offrir de la rétroaction sur chaque question à tout le groupe peut s’avérer laborieux ou inefficace, mais lorsque certains éléments méritent une rétroaction générale, notamment pour une question ou une portion d’un travail moins bien réussie par l’ensemble du groupe, il importe de le faire de façon brève et ciblée, puisque la perte du sentiment d’individualité (Swinney et al. 2010) dans un grand groupe peut amener ses membres à ne pas se sentir concernés par cette rétroaction.
L’utilisation de travaux modèles ou de contre-exemples pour émettre de la rétroaction aux étudiants et étudiantes au sujet des éléments à améliorer et des ressources pour y arriver permet de gagner du temps dans la mesure où l’ensemble de la classe reçoit la même information au même moment. Fournir à la classe des réponses-types anonymisées et leur demander d’évaluer ou de compléter les réponses ensemble ou en sous-groupes peut être une bonne façon de les rendre actifs, de travailler leur habileté à donner de la rétroaction et d’offrir une forme de préparation au travail ou à l’examen.
Pour en savoir plus
Consultez la ressource portant sur la rétroaction collective.
8. Intégrer l’évaluation par les pairs
Mettez à profit les nombreux bénéfices que peut comporter l’évaluation par les pairs. Vous devrez investir du temps pour bien préparer l’exercice, mais y gagnerez en efficacité, et l’apprentissage de votre groupe-classe n’en sera qu’amélioré.
Pour en savoir plus
Consultez la page sur l’évaluation par les pairs.
9. Développer l’autoévaluation
Que ce soit dans un contexte sommatif ou formatif, offrez à la personne étudiante la possibilité de réfléchir de façon personnelle sur sa propre performance, de se situer par rapport à l’objectif visé et d’adapter ses stratégies d’apprentissage.
Outre le journal réflexif ou le portfolio qui sont plus difficilement intégrables avec un grand groupe, l’utilisation d’une grille critériée pour évaluer son propre travail, l’utilisation d’un questionnaire sur la nouvelle plateforme ZoneCours (ou Tests et Quiz dans l’ancien ZoneCours) ou à l’aide de Wooclap comportant de courtes questions ou des choix de réponses peuvent le permettre aisément.
Il convient toutefois au préalable d’accompagner l’ensemble du groupe en expliquant le but de l’autoévaluation, son processus et les critères qui la composent.
Pour en savoir plus
Consultez la page sur la rétroaction efficace.